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《竊讀記》教學札記 《竊讀記》教學策略

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教學內容

《竊讀記》是九年義務教育六年制小學教科書(人民教育出版社)語文第九冊第一單元的一篇精讀課文。作者用細膩生動的筆墨描繪自己童年時代“竊讀”的獨特經歷和復雜滋味,表現了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。

教學建議

《竊讀記》,是一篇獨立的課文,但是放在單元教學中,他就還承載著單元教學的目標,因此,我的教學思考是:

一、由一篇帶出一個讀書系列活動:

課前準備:單元導讀“我愛讀書”的主題準備(綜合性學習的提前布置)

導入:(一)交流課外閱讀所帶來的快樂與享受(例如,喜歡讀書嗎?讀到一本喜歡的書的時候有什么感受?);(二)讀書的名言警句引入(腹有詩書氣自華)……

教學過程:教學課文《竊讀記》體會“我”對讀書的熱愛,理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”

思考練習題導學

“課文中有很多地方寫了我如饑似渴地讀書,抄寫這樣的句子并說說自己的體會。”(p5第二題)

課后閱讀拓展:

1、林海音的《竊讀記》(節選)

2、古今中外熱愛讀書的名篇等

3、回顧拓展之“日積月累”(一日無書,百事荒蕪。讀書破萬卷下筆如有神)

綜合性學習:

1、名人訪談

2、錄名言警句

3、讀書摘抄

4、寫讀書筆記或者心得體會

5、圖書分類

6、制作閱讀記錄卡(展示)……

從上述環節大家可以看出,這篇課文的教學已經不是一次孤立的閱讀教學,而是一個讀書系列活動的一個環節。如果說這里的每一個環節都能落實的話,我們的讓學生能得到多方面的收獲,全方位的豐富語文素養……

由一篇帶出一個讀書系列活動,這是說的“面”。除了面之外還要有“點”,教學才能落在實處,那么“點”在哪兒呢?那就是——

二、抓住訓練重點,深入體會語言特色

《竊讀記》這篇課文最大的特色就是情感表達上的生動細膩:

有自語式的獨白描寫:“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了”

有細致入微的動作描寫:“我跨進店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

還有對比描寫:我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

可以通過這樣一個問題的設計囊括全文的語言訓練點:從哪些語句中描寫中你能感受到“我”對讀書的熱愛?由這一個點發散開去,拔出蘿卜帶出泥,能牽出全文的重點句。舉例如下:

動作描寫,引導學生注意動作詞語:跨、踮、鉆,體會孩子動作的靈巧熟練。

對比描寫,可以通過有感情地朗讀,體會孩子的心理活動。

三、自學、交流、鞏固的生字教學方式:

進入到五年級以后,生字的教學不再是重點,教學重點應該轉移到篇章。因此,我要求學生每人隨身攜帶一本字典(小的),養成查字典自學的習慣。那是不是生字的教學就不必進行了,當然不是。下面是我的生字教學的思考:

生字的教學步驟:

預習部分:自查自認(不會的查字典了解生字的音和意)

預習工作做好了對教學幫助很大,比如生字的預習,學生完全可以先行一步,自查自認。我們要相信學生有自學生字的能力,并且要培養他們借助字典自學生字的習慣。

課堂學習:

同伴互助:如踮(讀音要點)炒(和“抄”辨析)

點撥難點:碗懼

當堂練習一到兩個(難字)

課后鞏固:“三二一”的方式布置作業:抄寫三遍、組兩個詞語、聽寫一遍(聽寫的錯的在生字表里圈劃出來,下次有重點的聽寫)

第二天上課前用三分鐘左右時間聽寫一遍。

每學完一個單元集中聽寫一遍,期中期末回過頭聽寫一遍。

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