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《竊讀記》教學設計

江西省南昌市西湖區教科所 施潔紅

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【學習目標】

1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準備】

1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

【教學過程】

第一課時

一、直奔“竊讀”,整體感知

1、同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文:

⑴自讀課文,注意生字的讀音。

⑵認讀生字詞。

⑶指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

⑷再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。

(小組交流、匯報。)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:

⑴“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象:

從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

⑵“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

(表現出作者如饑似渴地讀書。)

③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

④根據生活體驗,相機指導朗讀。

⑵“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

①讀了這句話,你發現了什么?

(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)

②這樣寫有什么好處?

(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味:

⑴課件出示句子:

我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑵從課文中找到有關語句,自主交流:

“我”為何快樂,又懼怕什么?

⑶隨機指導朗讀。

三、深悟”竊讀”,回歸整體

出示課文插圖,激

剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?

(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課,導入新課

1、導入:

上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學們把自己印象深刻的句子。

再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究,深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

⑴聯系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結:

“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

4、誦讀句子。

三、回歸整體,理清層次

1、同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段。

四、積累內化,課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!

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