新學網首頁 語文 數學 物理 化學 作文 感動 心靈雞湯 人生感悟 名著知識 成語大全 唐詩 宋詞 名人名言 英文詞典 登錄

湘教版語文六年級上:《竊讀記》教學設計

新學網 > 語文 > 人教課標本五年級上冊 > 竊讀記 > 竊讀記教學案例與反思

《竊讀記》

一課時

教學目標

1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

教學重難點

抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。

教學準備

課件

教學過程

一、交流讀書感受導入

1.師:我國著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發展。”同學們,你們喜歡讀書嗎?新學期又開始了,一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了,在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊?

2.生談讀書感受。

3.師:看來,在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節語文課,就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細觀察這個字,“竊”有什么方法記住它?

二、解題、整體感知、讀準讀通

1.查字游戲。師板書“竊”字,看誰最快查到。

2.指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3.師接著板書“讀”,過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們去讀讀課文吧。

4.自由讀課文。師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

5.指名答。

6.再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

7.指名答。

8.小結:原來課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

9.齊讀課題。

三、交流初讀感受,細品讀書滋味

1.師:同學們,讀書有千百種滋味,通過剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味?(生找句子)

2.師:我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,課文中的 “我”是怎樣竊讀的呢?“這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。”你是從哪兒感受到的呢?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

3.根據學生的回答,機動教學。

課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數名學生答。

(2)師相機出示相關句子。(課件展示)

“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

……

(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。

(4)學生練習在書上批注。

(5)全班交流批注心得,指名答。

(6)教師適時點撥,重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個句子。

(7)指導朗讀。指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。

“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎?

(1)過渡:讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

(2)快速瀏覽課文,找到抒發作者“竊讀”感受的句子。

(3)指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)

(4)師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

(5)生邊練讀邊打上記號。

(6)指名讀。教師指導讀出“快樂”:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?

(7)生答相關句子,教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

(8)再指名讀出“懼怕”:都擔心成了這個樣子還能讀書嗎?(……)“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

(9)生答相關句子,教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

(10)認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

四、讀全文,整理思緒

1.師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?

2.指名答。

3.師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

4.齊讀課文。

五、析詞句,感悟寫法

1.齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

2.指名答。

3.小結:寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

4.師:你有過類似的經歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

5.學生練寫。

6.交流點評。

六、誦語句,升華情感

1.師:古有云:“書中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

2.總結全文:今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以── 生答:像一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!

板書設計

快樂 熱愛讀書

12 竊讀記

懼怕 渴求知識

作業布置

1.自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業本上。

2.根據本課綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!

教學反思

《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內容,感悟作者所表達的思想感情,激發起閱讀的興趣。在教學本課時,我首先讓學生自讀自悟,在讀通課文的基礎上初步了解課文大意,然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子------“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。”接著,圍繞這一個句子展開學習,如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學生充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描寫,讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

例如:在教學“我跨進店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時,學生感悟比較到位,學習氣氛也比較濃厚。

最后,引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發,能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外,我在教學時一方面重視朗讀,盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀.文章雖沒有什么情節沖突,大起大落,但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏,引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導學生找出描寫動作和心理活動的語句,體會課文的動作和心理描寫,仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

中考 高考名著

常用成語

新學網 Copyright (C) 2007-2018 版權所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號

江西多乐彩开奖公告